> ## Content Index > Fetch the complete content index at: https://blog.enseigner.org/llms.txt > Use this file to discover other available public pages before exploring further. # Les 10 premières routines que je mets en place dans ma classe - URL: https://blog.enseigner.org/les-10-premieres-routines-que-je-mets-en-place-dans-ma-classe/ - Published: 2026-08-25T04:00:26.000Z - Updated: 2026-08-25T04:00:26.000Z - Author: Micaël - Tags: Vie de classe Commencer une année scolaire avec une nouvelle volée, ça me stresse passablement parce qu’il ne suffit pas d’utiliser les bons outils et de faire les bonnes choses au bon moment. **Le plus important, c’est dans la manière de le faire et d’entrer en relation avec les nouveaux élèves.** Cependant, pour créer les choses convenablement, il y a un certain ordre à suivre, des éléments à développer pour que les suivants puissent se mettre en place. Les routines sont de magnifiques outils pour structurer et permettre d’obtenir de bons résultats avec peu d’effort (une des mises en pratique de la loi de Paretto). Bien sûr, ils ne permettent pas de tout faire et, comme tout outil, il ne faut pas en abuser non plus. D’ailleurs, pour illustrer ce point, je vous propose en fin d’article une activité qui n’est pas une routine et ne peut pas être reproduite indéfiniment. [Loi de Pareto — Wikipédia![](https://blog.enseigner.org/content/images/icon/wikipedia-83304edc-ac72-4557-b6eb-ef45aafdaacc.ico)Fondation Wikimedia, Inc.Contributeurs aux projets Wikimedia![](https://blog.enseigner.org/content/images/thumbnail/1280px-Pareto_distributionPDF-25da82cd-38e7-4735-9be3-eb6742191124.png)](https://fr.wikipedia.org/wiki/Loi%5Fde%5FPareto?ref=blog.enseigner.org) Puisque les élèves ne sont pas capables de retenir et d’appliquer des dizaines de pratiques du jour au lendemain — et nous non plus d’ailleurs ! — il est nécessaire de poser progressivement, de la plus importante à la plus accessoire. Je pourrais passer beaucoup de temps et écrire de nombreux paragraphes sur la raison de poser telle routine avant ou après un autre, je ne le ferai pas, vous avez autre chose à faire qu’à lire mes justifications 😸 ! Sachez seulement que, comme la première journée est spéciale, certaines routines ne sont posées que le deuxième jour. [![CTA Image](https://blog.enseigner.org/content/images/2025/12/blogging-concept-closeup-of-a-man-s-hands-typing-2025-10-16-08-37-17-utc---Moyenne.jpeg)](https://blog.enseigner.org/membership) ***Le blog d’ENSEIGNER.org est soutenu par ses lecteurs. Soutenez et encouragez sa publication en souscrivant un abonnement payant.** [Je prends un abonnement payant. ](https://blog.enseigner.org/membership) ## 1\. Les règles de parole C’est simple et fondamental : - on lève la main, et on attend d’être interrogé avant de parler. - on ne lève pas la main avant la fin des explications. En effet, à partir du moment où les élèves lèvent la main, ils ne se concentrent que sur ce qu’ils désirent demander et non sur la suite des consignes, avec un risque élevé de ne plus écouter et de poser une question dont l’information aura déjà été donnée. ## 2\. Le jardin des émotions S’il n’a de jardin que le nom, les élèves indiqueront chaque matin l’émotion dominante, avec ou sans explication. C’est une manière de se concentrer sur ce que l’on ressent, de l’extérioriser, de passer à autre chose si nécessaire. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/IMG_1908---Grande.jpeg) [Voir la vidéo](https://enseigner.org/video-24-4?ref=blog.enseigner.org) ## 3\. Les principes de vie Nos principes de vie sont au nombre de quatre. Non négociables. Valables pour tous. Y compris les adultes et les intervenants. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/PrincipesDeClasse2018---Grande.jpeg) ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/PrincipesDeClasse20184---Grande.jpeg) ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/PrincipesDeClasse20182---Grande.jpeg) ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/PrincipesDeClasse20183---Grande.jpeg) Ils sont expliqués rapidement aux élèves, qui auront l’occasion de les approfondir lors d’activités futures, entre autres en cherchant des exemples et des contre-exemples. Ils seront aussi revisités par des héros qui les appliquent déjà. [Principes de vie pour notre classe - ENSEIGNER.orgDepuis des années, j’ai abandonné une liste de règles à appliquer à la lettre pour des principes généraux, applicables tant par les élèves que par les adultes de la classe : ce sont nos principes de vie : La plupart du temps, les élèves trouvaient des exemples et des contre-exemples en petits groupes, et ça \[…\]![](https://blog.enseigner.org/content/images/icon/cropped-ENSv-300x300-1dbb8663-fd49-4cb3-a5c2-69502b2fb5e0.png)ENSEIGNER.orgadmin![](https://blog.enseigner.org/content/images/thumbnail/Presentation-fa21675e-b7b5-4c7a-985c-f8dd1921f91f.jpg)](https://enseigner.org/documents-pedagogiques/capacites-transversales/demarche-reflexive/principes-de-vie-pour-notre-classe/?ref=blog.enseigner.org) ## 4\. Le temps calme Lorsque les élèves entrent en classe, ils prennent leur pochette et s’asseyent à leur place. Actuellement, ils colorient un mandala d’hippocampe. Plus tard, d’autres activités seront proposées. [Voir la vidéo](https://enseigner.org/video-24-2?ref=blog.enseigner.org) ## 5\. La musique pour les rangements et les transitions Lorsque je mets fin à une activité, la transition est simple et très souvent identique : une musique de 50 secondes permet aux élèves de ranger les affaires et de revenir à leur place, prêts pour l’activité suivante. Pour éviter que ce soit rébarbatif, j’ai une trentaine de musiques disponibles, commandées par un Stream Deck. C’est mon côté geek. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/IMG_1901---Grande.jpeg) ## 6\. La fin d’un travail Afin que la routine précédente fonctionne, il faut que les consignes d’activités se terminent par l’endroit où les élèves devront ranger leurs documents de travail. En même temps, j’annonce et j’affiche également les activités que les élèves peuvent entreprendre lorsqu’ils auront terminé, afin d’éviter les *J’ai tout fini, je fais quoi Monsieur ?* toutes les 30 secondes. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/IMG_1909---Grande.jpeg) 💡 Si vous désirez diversifier les activités pour les élèves les plus rapides, je vous propose ce [dossier](https://enseigner.org/vie-denseignant/gestion-de-classe/que-font-les-eleves-quand-ils-ont-termine/?ref=blog.enseigner.org) et cette [vidéo](https://enseigner.org/video-15?ref=blog.enseigner.org) qui traitent du sujet. ## 7\. La perle du jour C’est la minute de gratitude de la journée : quitter la classe en citant l’activité que l’on a préférée. C’est une manière de fixer un souvenir positif, même si la journée a été difficile. P**arce qu’il est possible de choisir les choses que l’on désire retenir**. [Voir la vidéo](https://enseigner.org/video-24-6?ref=blog.enseigner.org) ## 8\. L’accueil à la porte Lorsque les élèves arrivent en classe, je les attends sur le pas de la porte et je les salue : *Bonjour Jules*, ils me répondent de la même manière : *Bonjour Micaël*, et nous échangeons un signe de bienvenue, choisi par l’élève. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/Accueil-classe.png) ## ## 9\. La routine du matin Lorsque les élèves arrivent, ils ont une routine reprenant différentes activités à effectuer avant de commencer le temps calme. Cela va de l’installation de leur place au retour des documents en passant par l’indication de leur émotion. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/Routine-du-matin.png) ## 10\. Avec les parents Les parents peuvent demander un rendez-vous dès la réception du [questionnaire de rentrée](https://enseigner.org/vie-denseignant/gestion-de-classe/questionnaire-de-rentree-pour-les-parents/?ref=blog.enseigner.org). Avec les années, j’ai appris qu’être proactif à ce niveau-là, c’est marquer des points d’entrée de jeu. Ainsi, je leur propose des rendez-vous dès le premier jour, à raison de un ou deux par jour. 💡 ****Idée pratique** Si plusieurs parents demandent un rendez-vous en même temps, vous pouvez créer un [Doodle](https://doodle.com/?ref=blog.enseigner.org) gratuit en utilisant la fonction **Planificateur d’événement,* en attribuant **une place* à chaque date et en cochant l’option **Limiter le nombre de sessions que chaque participant peut sélectionner* (mettre 1). Ainsi, vous n’avez pas à jongler entre les dates à proposer aux différents parents ni attendre la réponse du premier pour proposer un rendez-vous au second. ****Option complémentaire :** en liant Doodle et votre calendrier, vous aurez directement les coordonnées du parent qui a réservé le rendez-vous dans votre agenda. ## 11\. La non-routine Je vous en parlais déjà la [semaine dernière](https://blog.enseigner.org/hier-cetait-la-rentree-2/) : le mot croisé de tous les prénoms de la classe, à laisser construire aux élèves. Nous l’avons terminé cette semaine et, finalement, cela n’a pas été si compliqué. Si chacun a commencé par poser son prénom sur la table, à partir de ceux des enseignants qui y figuraient déjà, la tâche a été plus un peu plus ardue pour les derniers et pour ceux qui avaient peu de caractères répandus (e, a…). Il a fallu, en fin de parcours, toute la perspicacité de certains élèves pour poser les derniers prénoms et relier les deux groupes qui s’étaient formés. *Si on inverse le groupe du haut et celui du bas, on peut utiliser ton prénom pour relier les deux !* C’était la solution et le tour était joué. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/IMG_1894.jpeg) Les élèves en pleine manipulation Bien sûr, cette activité n’a de sens qu’une seule fois. ![](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/08/IMG_1902---Grande-1.jpeg) Nous en avons profité pour tirer quelques leçons : - **la mauvaise :** on est tous nécessaires. *C’est pas vrai* ont répondu les élèves : certains élèves *ne servent à rien* dans le mot croisé, dans le sens qu’ils ne permettent pas à un autre élève de s’y accrocher. - **la bonne :** nous avons tous des atomes crochus, c’est-à-dire des éléments en commun qui nous relient, des centres d’intérêt, des passions, des envies. Pour illustrer cet élément, nous avons continué avec l’activité [brise-glace](https://enseigner.org/documents-pedagogiques/capacites-transversales/communication/des-activites-brise-glace-pour-bien-commencer-la-rentree/?ref=blog.enseigner.org) **Qui comme moi,**aime le chocolat, les mathématiques… Dans ma classe, j’ai plusieurs élèves intéressés par la géologie et les chevaux. Et vous, quels sont les premiers éléments que vous mettez en place dans vos nouvelles classes ? [![CTA Image](https://blog.enseigner.org/content/images/2026/06/envato-labs-image-edit-2-768x512.png)](#/portal/signup) ***Découvrez comment soutenir ENSEIGNER.org et permettez-moi de continuer à vous servir en** [***cliquant sur ce lien**](https://enseigner.org/non-classe/soutenez-enseigner-org/?ref=blog.enseigner.org) **ou en** [devenant membre "argent" ou "or" de ce blog ](#/portal/signup)